| 李旭斌,陈晓陆,郑朝阳.指向高中生物理概念形成的
认知分层进阶教学[J].物理通报,2020,39(9):107-111 |
| 指向高中生物理概念形成的
认知分层进阶教学 |
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| DOI： |
| 中文关键词: 物理概念 认知层级 进阶教学 高中物理 实验研究 |
| 英文关键词: |
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| 中文摘要: |
| 高中生头脑中物理概念的形成和对物理规律的认知, 可按照“ 由感性到理性” “ 由具体到抽象” “ 由简单
到复杂”的进阶次序, 分为若干个认知层级. 基于“ 概念进阶层级模型” , 结合高中生认知特点, 设计了利于物理概念
或规律学习的认知进阶层级模型, 并以“ 牛顿第一定律”的教学实践为例, 通过实验研究, 发现基于认知进阶的分层
教学设计对引导学生“ 惯性概念”的形成有较好的成效, 并且对提升学生运用“ 惯性概念”分析解决问题的能力起到
积极作用 |
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