| 李冬萍,姜永清,赵培刚.统一的物理实验教学模式如何“ 提优补差”[J].物理通报,2021,40(7):103-106 |
| 统一的物理实验教学模式如何“ 提优补差” |
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| 中文关键词: 物理实验 教学模式 分级设计 |
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| 中文摘要: |
| 由于各省高考模式、 中学物理课程改革和高校专业设置要求等诸多因素, 使本科新生物理知识结构不
再整齐统一; 各地区中学实验条件差异, 重理论轻实践导致新生的实验基础千差万别, 使得大学物理实验无法顺利
进行. 为满足不同层次学生的学习要求, 对于面向全校开设的基础物理实验, 分级设计教学内容, 同课异构, 力求在
统一的教学模式中实现“ 提优补差” |
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