李冬萍,姜永清,赵培刚.统一的物理实验教学模式如何“ 提优补差”[J].物理通报,2021,40(7):103-106 |
统一的物理实验教学模式如何“ 提优补差” |
|
|
DOI: |
中文关键词: 物理实验 教学模式 分级设计 |
英文关键词: |
基金项目: |
|
摘要点击次数: 845 |
全文下载次数: 565 |
中文摘要: |
由于各省高考模式、 中学物理课程改革和高校专业设置要求等诸多因素, 使本科新生物理知识结构不
再整齐统一; 各地区中学实验条件差异, 重理论轻实践导致新生的实验基础千差万别, 使得大学物理实验无法顺利
进行. 为满足不同层次学生的学习要求, 对于面向全校开设的基础物理实验, 分级设计教学内容, 同课异构, 力求在
统一的教学模式中实现“ 提优补差” |
英文摘要: |
|
查看全文
查看/发表评论 下载PDF阅读器 |
关闭 |
|
|
|