2022-2023年度物理通报
征稿选题概要
根据目前大、中学物理教学的状况、发展形势与要求，编辑部提出以下一些选题供大家撰稿参考。此选题概要不影响自选课题投稿，稿件具体题目自定。
1 在物理教学中贯彻落实“课程思政”的理念及措施，为立德树人探索新的途径与经验
2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年9月27日，教育部为贯彻习近平总书记的指示精神，制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
本刊积极响应党中央的号召，大力提倡在物理教学中贯彻落实“课程思政”的理念及措施，为立德树人探索新的途径与经验。先后发表了不少在物理教学中进行“课程思政”的有关经验与体会之论文。但贯彻落实课程思政的教育创新，目前还只能说是初步展开，还有许多问题有待大家进一步理解、探讨与实践。本刊已设置了“物理教学与课程思政”专栏，欢迎踊跃来稿。
1.1 对“课程思政”教育理念全面而深入的理解
“课程思政”作为一种新的教育理念，需要对它的深刻涵义、丰富内容及其对建设社会主义现代化强国的重要意义，结合有关教学实践，进行深入探讨，在分析及研究的基础上，给出理论性的论证。期待有关研究成果出现。
从近代科学发展史来说，物理学一直处于整个科学技术发展的引领地位，对于人类文明的提升起到了重要作用。因此，有必要分析与探讨，物理学科有哪些特点及其与“课程思政”有什么内在联系。以便从较高的观点，在物理教学中贯彻与实施“课程思政”。
1.3 物理教学中如何贯彻与实施“课程思政”
不同类型学校（中学、中技，普通大学、职业学院）在不同课程（物理学及相关课程）中，对“课程思政”的设计、实施，并取得的经验与体会。要在不同专业、课程、课题特点的基础上，分析、研究如何进行“课程思政”，充分体现科学性与“思德性”的一致性。
根据教学不同环节（课堂、实验、线上线下、活动等）的特征，再考虑学生的心理、兴趣等情况，探讨如何实施“课程思政”。
物理学史（特别是我国古代及近现代的科学成就）教学中，如何融入“课程思政”。
中学物理教学如何把核心素养与课程思政融合起来。
2 我国物理教学历史发展的回顾、分析、评价及展望
就我国改革开放以来物理教学的历史发展进行回顾、分析、评价及展望，肯定成绩，找出问题，提出改进与创新的建议，把我国物理教学引导到新的高度与水平。
2.1 中学物理教学的历史发展进程
对我国中学物理教学从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”进程的分析与评价。
2.2 物理教学有关专题的研究评述
选择物理教学某个专题所开展的实施与探究进行文献综述研究，包括简介、分析与评价等，彰显我国物理教学研究的进展。例如：
初中物理密度、压强等概念及实验教学的探究与进展，高中物理牛顿第二定律、楞次定律等教学的探究与进展（包括验证实验的改进与创新），测量电源的电动势与电阻、用油膜法估测油酸分子的大小等实验的探究与进展。大学不同专业熵概念教学的探究与进展（包括熵概念的科学意义与哲学意义的分析），中学或大学相对论教学的探究与进展，思维导图在物理教学中应用的探究与进展，翻转课堂教学模式实施的探究与进展，各类教学软件在物理教学中应用的探究与进展，核心素养要素或实施环节的探究与进展，在物理教学中弘扬与渗透中华传统文化的探究与进展。
2.3 不同教学模式的分析与评价
在贯彻落实新课标的教学实践中，广大物理教师创新了多种教学模式，欢迎利用你在教学实践中的体会与感受、经验与教训，以及理论分析，对不同(选择某种)教学模式进行评析，找出优缺点、问题及解决办法，使教学模式不断成熟，向纵深度发展。
2.4 对新课标解读与实施中的不同认识与问题的研讨
目前，对新课标存在哪些不同认识，在落实与实施过程中存在哪些误区与问题，欢迎提出来进行讨论，使认识与措施达到新的高度。
2.5 不同类型（理、工、农、医、文，物理专业与非物理专业等）高校物理教学改革、创新历史进程的分析与评价
3 中学物理教学改革的新动向及新成果
近年来，中学物理教学在贯彻、落实新课标精神，培养学生核心素的基础上，又有许多教学创新，值得总结、推广、提高。
3.1 教育技术的广泛应用及取得的成效
近年来，广大物理教师大胆而积极地把各类先进的教育技术（特别是各种教学软件、数据库、教学平台、云课堂等）应用在物理教学的各个环节（讲课、实验、复习、考试、线上线下、课外活动等），取得一定成效。希望把经验、体会、技巧、方法、措施等，写成稿件，相互交流。
3.2 不同教育理念或模式的应用及取得的教学成果
近年来，不同的物理教师根据自己的特长与兴趣，在与新课标协同的前提下,把各种不同的教育理念或模式（教学进阶、深度学习、大概念、具身认知、精准教学、思维可视化、TPACK、STEM等）引入中学物理教学,形成“百花齐放、百家争鸣”的学术气氛。欢迎大家把有关的心得、体会、见解等写成文章，与大家分享。
3.3 物理教学中因材施教以及物理人才的发现与培养
物理教学中的因材施教：物理教学中如何根据学生的不同兴趣与水平，采取不同措施并满足不同学生的基本要求，物理选修课、物理竞赛与强基计划学生的培训与辅导，学生中物理人才的发现与培养。
4.1 大学物理教学中的“课程思政”（见1）
4.2 不同类型高校物理教学的改革
在当前形势下（创建新工科、新医科、新农科、新文科），各校如何根据自身的具体情况与各自特点，釆取了哪些教学理念或模式(STEM、TPACK、混合式教学、思维可视化、人工智能辅助等)、环节（课堂、实验、课外活动等）、举措（微课、分班、网络、开放实验室、云课堂、学习通平台、线上线下結合等）进行普通物理及相关课程的改革，有哪些经验与体会。在留学生教育方面有哪些创举及相关经验、教训。
4.3 与中学物理教学的衔接、过渡及联系问题
如何从内容及教学方式等方面处理与中学物理教学的衔接、过渡与联系问题，如何处理新入学学生物理学业水平参差不齐问题（特别是高考未选物理的考生）。
4.4 大学物理教学与创新创业教育
为适应国家与社会发展对创新型人才的需要，教育部2010年提出在我国各类高校开展创新创业教育。作为大学课程重要组成部分的基础课或专业基础课，大学物理教学对创新创业教育具有重要作用。在这方面，不同类型的高校，进行过哪些探讨与试验，有哪些成绩与经验。
4.5 大学物理教学资源的建设
为了推进大学物理教学改革，相关资源建设非常重要，特别是教材、教学软件等，欢迎对优秀作品及使用进行评介。
4.6 加强“金课”建设
教育部2018年提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’，打造‘金课’，切实提高课程教学质量”。欢迎高校物理教师结合教学实际谈谈“金课”建设的经验、体会、措施和改革成果。
5 物理实验的改进与创新
物理实验仪器、方法的改进与创新，物理实验组织、管理（开放物理实验室、数字实验系统等）的创新，物理实验中如何处理教师引导与学生自主操作的关系，物理教学课外活动的经验与问题，大学如何创建课外实验、实习基地，物理实验与课题研究的结合。
6 物理学史的有关专题
6.1 用物理学史培养与提高学生核心素养的专项评析与探究
广大物理教师普遍反映，物理学史在培养学生核心素养方面颇有成效，但目前比较缺乏适当（详细一些、更有针对性）资料及有深度的评析与探究。欢迎广大物理教师，特别是熟悉物理学史的老师在研究的基础上形成稿件（尽可能简明扼要）。
6.2 我国物理学家的贡献
我国古代及近现代物理学家（个人及群体）对物理学发展及应用的贡献（两弹一星、高温超导、激光照排、量子通信、量子反常霍尔效应、中微子振荡、中国天眼等）。
7 教学拓展与疑难问题解析
中学及大学普通物理（或大学物理）教学中涉及，但教材未作正式介绍或阐述粗浅的问题（主要是有关概念与原理等），为帮助教师进修与提高，深入一步理解遇到的问题，2020年起新增加“教学拓展与疑难问题解析”栏目，来稿希望简明扼要，深入浅出。
8 教师发展与学生研究
8.1 教师发展
有关帮助教师的进修与提高，特别是新形势下对教师的知识与能力的要求、所开展的活动及采取的举措。
8.2 学生研究
分析与研究不同年龄段，学生学习物理课程的心理、认知特点，及采取有针对性的、有效教学方法及策略。依据教育心理学、认知科学，如何针对不同类型的学生，进行因材施教；经验与效果。
9 短文荟萃
有关物理教学中的某个问题或某个事项，一针见血、简明扼要的论述或表达，1 200字以内为宜，择优发表。